從國道進入我的家鄉——江西贛州寧都縣城，“文鄉詩國”幾個字很醒目。明末清初，數位名噪一時的文學家在此隱居，開堂講學，奠定了此處崇文之風。但這次回家的見聞讓我擔憂家鄉的教育。

　　我有一個朋友在縣城教語文，她有個同學林菲(化名)從贛南師范學院英語本科畢業后，已經在賴村中學當了兩年老師，在那里的教學經歷讓她心情沉重。

　　賴村是寧都的人口大鎮，賴村中學初中三個年級有3000多個學生，130多個教師。林菲班上的學生基本上都是留守孩子，父母在外地打工，爺爺奶奶給他們做飯。一些學生吃得很差，就一點辣椒扒一碗飯;一些學生穿得很差，0℃的天氣還只穿一雙拖鞋。盡管按政策，住校的中小學生一年分別有700元、500元國家補貼，但仍有學生睡木板，連被褥都沒有。

　　讓林菲難以理解的是仍然有許多家長“重男輕女”。她班上的學生沒有一個獨生子女，普遍都有四五個兄弟姐妹，“哪怕家里再窮，也要生兒子，而且越多越好”。老師們發現，農忙時幫家里做農活的是女孩子，男孩子們反而紋絲不動。

　　有一個男學生比較淘氣，女班主任請家長來跟校長談話。孩子的爺爺來了，班主任剛開口介紹事情的來龍去脈，他就指著班主任說：“我們男人說話，你們女人不要開口!”

　　林菲發現，許多家長和學生本人對成績并不敏感。以初三年級為例，12個班，6個班是“好班”，好班里頂多三分之一的人能考上高中、中專或者職校，其余的學生則外出打工。林菲說：“很多學生都很期待打工，因為打工有錢。他們覺得，大學生賺錢還不如農民。”

　　這和東山壩中心小學教師李艷(化名)的感受一樣。東山壩中心小學有1000多個學生，50多名老師，一個班由兩名老師“包班”，數學、語文老師要各自承擔音樂、美術等副科。李艷說，去年底，學校門口的路修好了，之前坑坑洼洼的，“朋友來看我都開玩笑說要下很大決心”。

　　農村教學條件差，也是縣教育局分管副局長最頭疼的事。他對我說，有一些村小，兩三百人的學校，連個廁所都沒有，孩子們得在戶外解決。

　　“我們縣迄今為止還沒有一輛校車。”他說，校車確實屬于教學硬件，但購置車輛和運行資金很難落實，“有了車駕駛員也很難找，責任那么大，5000塊一個月都沒人愿意開。”

　　他說，教育是一盤棋，發生校車事故就做校車的文章，讓人感到“頭痛醫頭腳痛醫腳”。“讓每個孩子有教室、有宿舍，甚至有圖書和儀器，可能比校車更迫切。”——目前寧都農村教室中仍有24萬平方米危房，其中12萬平方米屬于一級危房。